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摘要】现在的作文教学存在一种误区：诸如思想标准、艺术标准之类的错误观点束缚了学生的思想，忽视了人性的作用：使学生心灵受困，人性离位，情感失真。应该打开学生心灵的枷锁，让他们沐浴人性的光辉，感悟做人的真谛。要让学生用人性的观点去观察问题、思考问题、解决问题，不拔高，不压制，学生的作文才会出现“百花齐放，百家争鸣”的新局面。
【关键词】作文教学 人性教育 优秀文章 健康成才
儿时去看露天电影，首先要搞清楚的是哪一个人物长得标致，或者说漂亮，哪一个人物长得丑陋，或者说难看，因为那个特殊的社会背景下，一切都那么单纯，那么合乎心灵的要求，就是有那么一种顺理成章的味道，以致不这样就不足以表情达意，不然可以称之为反动：因为心灵深处那种“好”、“坏”的界限分明，好的一定是美的，值得彰扬的，坏的一定是丑的，值得憎恶的。于是乎感到看电影是一种享受，可以毫不费力地看懂，欣赏人物的相貌、语言、动作、神态、乃至表情，甚至于人们不注意的一个眼神……那种对英雄的崇拜已深入人心，无需作过多的暗示，赞英雄，学英雄——从言语落实到行动，从我做起，时时处处都有一股英雄豪气。
可是后来的电影就看不懂了，因为它不走以往的“老路”，好人可以长得很丑陋，坏人也许比任何一个好人都长得好看，以致三十多年以后，虽然已记不清电影的片名，但那部间谍片的主人公却常常浮现在我脑海，令我回味，令我思索：“好人、坏人”怎么能和相貌挂钩？于是想到一个词语“以貌取人”，也可见早已有这样的事，算是流毒已深。
今天我们的学生还在犯同样的错误，甚至有过之而无不及，在作文中就是好人一切都有好，坏人一切都坏，但事实上并非如此。表现在作文中随意拔高形象的具体内涵，让人觉得不真实，虚假，如“春游”并不是个个学生都觉得好，就有学生认为春游是浪费时间，浪费精力，当然还浪费了一点金钱，因为他这次春游很失败，本来想在这天中做完一些练习题，却因春游而未能完成，心中恨死了这个安排春游的老师，更加上平时没有煮饭的经验，饭煮成半生不熟的，又怕别人说自己好吃懒做，自尊心极大受损，这次春游使他浑身上下大汗淋漓，满面尘灰烟火色，有何快乐可言？却在文末硬加上一句“我多想再来一次春游啊！”的感叹，让人啼笑皆非。原因是在实际的作文教学中，人们总以一定的标准去衡量学生的作文：思想要好，技术至上、实用为主取代了心灵的感受。我们痛心地发现，不少学生的作文已不敢恭维：千人一调，套话连篇；缺少生机，文气低落……究其原因有以下三点：
一、心灵受困，思维僵滞
本来，中学时代是极富诗情画意的：追忆儿时伙伴们捉迷藏，在溪流边打水仗，爬上老树掏鸟窝，或者是发现了伤痛，感觉到了死亡的威胁，体验了快乐的激情，或者是设想自己幽雅的风度，幻想着未来美好的生活，梦想和自己心仪的人一起在月下散步……总之，中学时代是人生画面上最重要的几笔，简言之，可以说就是发现了人生。但是现在，校园几乎与世隔绝，彰显出神圣、庄严与崇高，学生们在这种特殊的氛围中绷紧着脸皮，连走路都有带着一股风，日复一日的题海战术，已让他们无暇他顾。写作便变成了一份苦差使——有限的几份报纸，几册文选，甚至《故事会》也成了他们写作的源泉，东拉西扯，拼拼凑凑，竭尽全力制造出种种无病呻吟——写作成了一种机械的造山运动。正如辛弃疾：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁”。
二、依从逻辑，人性离位
有些作文题目如：“诚信”，“心灵的选择”，就逃不出“高尚与否”的道德自审底线，潜在隐藏着十分强大的制约逻辑，学生只能在限制中求得相对的自由。而“文以载道”在此却让学生不敢想象按自己真实的想法来写会是怎样的一种惨状：分数肯定不会高，更为可怕的是会引爆“原子弹”，使老师认为思想坏；同学看不起，这是最糟糕的，它将使人陷入万人唾弃的境地，针对这种情况，谁敢冒天下之大不韪？于是，原本应该真情洋溢的作文在学生心中变成了投机取巧的玩物，特别是高考作文尤其明显：“看齐”，“靠拢”成了师生们共同的口令。不得不强调作文训练统一的标准，时间一长，形成一种固定的模式，它忽略了学生个体表达的自我特性和彼此差异，于是在学生
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